問題導向學習 Problem based Learning PBL
|
PBL(problem-based learning)於1970年代起源於加拿大的McMaster大學，並逐漸向全世界各醫學院推廣，最重要的是哈佛大學醫學院於1985年推出New Pathway的醫學教育改革時，採用PBL為其課程的一部份，更令人信服這是一項好的學習方法。 因為現在是知識爆炸的時代，醫學院無法在三四年內向學生灌輸必備的醫學知識，而必須要教導、訓練學生有自我學習、終身學習的能力。故PBL被認為是這樣訓練學習能力最好的方法。 本校醫學系則自2001年90年度第一學期開始採用PBL於基礎及臨床課程，2006年95年度第一學期擴大用於醫一、二醫預課程。 |
PBL學習目標：
一、以主動及熱誠去面對生命中及職業上的問題。
二、以整合有彈性且有用的知識有效地解決問題。
三、使用有效率的自我學習技巧，使終身學習成為一種習慣。
四、持續評估學習者知識，問題解決，自我學習技巧是否適當。
五、做為小組的一員有效地與別人合作。
PBL課程執行：
醫學系一~四年級每班級分為14組，一組8-10人。
| 1-2 年級 醫預、生化、基礎醫學課程教案分成兩次進行 |
|
第一次學生討論教案內容、發掘問題、提出假說。 第二次學生報告所查的資料、討論，並反省評估。 第二次約15分鐘，做wrap up，於下課前10分鐘考試，下次進行下一個教案。 ※每個教案第二次課後一週內，學生需填寫google回饋表單。 |
| 3-4 年級 整合課程每一次教案分成兩次進行 |
|
第一次學生討論教案內容、發掘問題、提出假說。 第二次學生報告所查的資料、討論，並反省評估。 第二次約15分鐘，做wrap up，於下課前10分鐘考試，下次進行下一個教案。 ※每個教案第二次課後一週內，學生需填寫google回饋表單。 |
更新日期：113/06/18